Formation Bosser Pro ? Révéler et identifier ses forces (Nos compétences fortes)

Objectifs de la formation :

1. Savoir décrire une compétence générique (ou transversale),
2. Identifier et intégrer ses Compétences Fortes,
3. Savoir se présenter en s’appuyant sur ses compétences acquises dans l’action.

Compétences visées :

Séquence 1 (5 heures) :

Identifier une expérience positive vécue, l’illustrer sous la forme d’un photomontage et la présenter face groupe en tribune

1. Identifier une expérience positive professionnelle ou personnelle,
2. Rechercher des images dans les revues afin de l’illustrer,
3. La présenter au groupe afin de recueillir des observations et des réactions.

Séquence 2 (9 heures) :

Découvrir, exprimer, valoriser et intégrer ses compétences fortes pour s’orienter, identifier ses interlocuteurs et les convaincre

1. Exploration des compétences fortes par les actions qui les caractérisent,
2. Repérage et classement des compétences : génériques et fortes,
3. Identification d’expériences personnelles ou professionnelles illustrant les compétences fortes,
4. Présentation aux autres membres du groupe (en groupe restreint dans un premier temps) afin de les convaincre que la compétence est bien acquise,
5. Rédaction de textes illustrant les compétences fortes identifiées validées collégialement.

La réalisation de l’action de formation peut être valorisée au travers d’une diversité de supports tels que des vidéos, un carnet de bord des apprentissages, un livret de suivi, des enregistrements audios, des échanges de courriels entre le Formateur et l’Apprenant, etc.

Les positionnements, les séquences réflexives et les travaux réalisés attestant du travail sont également des matériaux qui permettent une traçabilité de la formation.                                                                                    

Tous ces éléments constituent autant de preuves qu’il convient de conserver, car elles peuvent être demandées en cas de contrôle, notamment par le financeur, si l’action est cofinancée.

Un entretien de positionnement de l’apprenant sur les compétences requises est réalisé au démarrage de la formation. L’acquisition des compétences est évaluée régulièrement par des mises en situation de travail, mais aussi par une évaluation qui conclue l’ensemble du parcours pédagogique (Voir  "Évaluation complète de l'Apprenant").                   

Les séquences de formation en situation de travail (dans le respect de la loi n° 2018-771 du 5 septembre 2018 « pour la liberté de choisir son avenir professionnel ») :

Lieu de découverte et d’expérimentation par essence, Elles permettent une véritable immersion dans les activités abordées. Celles-ci sont menées en pédagogie active pour que chaque usager puisse s’intégrer au collectif, identifier l’objectif de production, les pratiques à acquérir et s’autoévaluer lors des phases réflexives. Cet environnement nourrit efficacement le processus d’orientation professionnelle par la construction de représentations fiables ancrées dans la réalité. Les activités ne sont pas simulées et les œuvres déconstruites au terme de la session mais seront utilisées par le plus grand nombre au profit de chacun et pourront être visitées par les familles, professionnels accompagnants ou amis des usagers lors des visites régulières organisées par l’association. 

Les séquences en salle de formation (modalités principales : expérientielle et active) :

Toujours en lien avec les activités menées en immersion, sur le chantier ou le plateau technique définit, l’animation des sessions étaye les savoirs généraux, technologiques ou psychosociaux sous-jacents aux activités menées. Elles ne sont jamais vécues comme « désincarnées » de la pratique et se proposent de réconcilier les usagers avec les savoirs fondamentaux qui auraient pu constituer un souci lors de la scolarité initiale. Elles peuvent être totalement personnalisées en fonction des projets des usagers.

La stratégie d'ingénierie, d'évaluation et de suivi des progressions est axée sur : 

1. le concept de Compétences Fortes (I.C.E.A. Canada) pour accompagner l'identification, la valorisation et l'intégration des comptences transversales acquises dans tous les actes de la vie et au cours du processus de formation,

Accessibilité du lieu, conforme aux personnes en situation de handicap.
Un référent est dédié à l’accompagnement de toute personne en situation de
handicap.